從“銀發(fā)玩具”到“未來樂器”
□ 本報(bào)記者 王薛淄
在寧夏老年大學(xué)的教室里，電吹管授課教師何凱帶的班級(jí)每次上課都座無虛席。“平均每個(gè)班30人，平均年齡在60歲左右，而且人數(shù)還在不斷增加。”何凱向記者介紹。這個(gè)場景，正是當(dāng)下中國電吹管市場的縮影——銀發(fā)群體正成為絕對(duì)主力，他們帶著“遲到的青春補(bǔ)償”走進(jìn)課堂，用一支電子管樂器填補(bǔ)退休生活的空白。
圖為何凱在寧夏老年大學(xué)電吹管班講解電吹管樂器。受訪者供圖
當(dāng)一款電吹管產(chǎn)品在8個(gè)月內(nèi)創(chuàng)下銷售量6000臺(tái)、銷售額1000多萬元的記錄，當(dāng)短視頻平臺(tái)上“銀發(fā)族”演奏電吹管的視頻動(dòng)輒獲贊數(shù)萬時(shí)，一個(gè)問題也隨之浮現(xiàn)：這場由“銀發(fā)經(jīng)濟(jì)”與數(shù)字娛樂共同催化的消費(fèi)熱潮，究竟是一次消費(fèi)電子產(chǎn)品的短暫狂歡，還是開辟了一條通往未來樂器的新賽道？
西班牙波戈雷爍音樂學(xué)院教授王紹基在接受采訪時(shí)，一針見血地指出了當(dāng)前電吹管普及中的核心矛盾：“我們形成了一個(gè)龐大的‘電子葫蘆絲’‘電子嗩吶’群體。”這句話直指當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)困境——數(shù)十萬從業(yè)者與教師，多由傳統(tǒng)五聲音階民族樂器轉(zhuǎn)型而來，其教學(xué)思維、演奏習(xí)慣仍停留在民族器樂體系；而電吹管本身是遵循十二平均律、面向現(xiàn)代音樂體系的國際化電子樂器，二者在樂理認(rèn)知、演奏邏輯與教學(xué)理念上存在明顯錯(cuò)位。
娛樂需求驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)繁榮
專業(yè)體系亟待完善
2025年，中國電吹管產(chǎn)業(yè)在“玩一玩”的普及層面已取得商業(yè)成功，但在專業(yè)化道路上，仍面臨深刻的身份焦慮，“玩具”與“樂器”的定位模糊，始終困擾著這個(gè)年輕產(chǎn)業(yè)。
“和當(dāng)年卡拉OK風(fēng)行全國一樣，電吹管能夠在我國實(shí)現(xiàn)千萬級(jí)銷售額，根源在于社會(huì)大眾對(duì)音樂娛樂的強(qiáng)烈需求。”王紹基指出，“卡拉OK除了跟唱之外，沒有更多的發(fā)揮點(diǎn)，而電吹管卻讓它的愛好者們?cè)谕娴倪^程中學(xué)會(huì)了更多的音樂知識(shí)和多聲部合作的技能。”
何凱的教學(xué)實(shí)踐印證了這一觀察。談及學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他總結(jié)道：“很多人從小就喜歡音樂，但小時(shí)候家里條件不允許。退休后突然閑下來，想學(xué)個(gè)樂器來豐富生活、陶冶情操。”電吹管可靜音練習(xí)、能模擬多種音色的特性，恰好契合了這批學(xué)員的需求。
然而，由娛樂需求主導(dǎo)的市場生態(tài)，也深刻塑造了供給端的發(fā)展路徑。王紹基坦言：“目前電吹管教師隊(duì)伍逐漸龐大，但教師大多從葫蘆絲、嗩吶、笛子等五聲音階樂器專業(yè)轉(zhuǎn)型而來。他們通過自學(xué)以速成方式掌握電吹管，又以同樣方式輔導(dǎo)學(xué)生。”這支隊(duì)伍對(duì)初期市場普及功不可沒，但其知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性，也讓電吹管在教學(xué)層面被簡化甚至誤讀，更間接導(dǎo)致生產(chǎn)廠家在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上“遷就”非專業(yè)需求。
圖為帶合成器功能的電吹管。受訪者供圖
何凱也觀察到，由于樂器構(gòu)造的差異，如竹笛、葫蘆絲屬于開孔樂器，半音靠按半孔實(shí)現(xiàn)，而電吹管是閉孔樂器，每個(gè)音符對(duì)應(yīng)獨(dú)立按鍵。因此，習(xí)慣了葫蘆絲或竹笛指法的教師，很難直接適配電吹管的演奏指法。
這種遷就，直接拖慢了行業(yè)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的進(jìn)程，其中最核心的便是指法標(biāo)準(zhǔn)。“在沒有實(shí)現(xiàn)指法標(biāo)準(zhǔn)化之前，電吹管無法使用統(tǒng)一教材，在專用樂譜上也無法進(jìn)行有效的指法標(biāo)注。”王紹基強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前借用五聲音階樂器的指法標(biāo)注方式，完全不適合十二平均律的電吹管，而一味使用五聲音階指法而不求改進(jìn)，已成為阻礙電吹管走向系統(tǒng)化、專業(yè)化教育的最大障礙之一。
打好專業(yè)化基石
指法標(biāo)準(zhǔn)化與系統(tǒng)化教材的“破壁”
“我們不反對(duì)企業(yè)對(duì)這種需求的遷就，但是要讓電吹管徹底擺脫人們心目中‘玩具’的印象，回歸‘現(xiàn)代樂器’的本質(zhì)，關(guān)鍵在于專業(yè)力量與產(chǎn)業(yè)遠(yuǎn)見的結(jié)合。”王紹基解釋道，“專業(yè)音樂家應(yīng)引導(dǎo)企業(yè)在創(chuàng)新中堅(jiān)守樂器本質(zhì)，而有遠(yuǎn)見的企業(yè)家則需具備引領(lǐng)市場、為愛好者創(chuàng)造進(jìn)步空間的抱負(fù)。”
要讓電吹管徹底擺脫“玩具”印象，回歸“現(xiàn)代樂器”本質(zhì)，王紹基認(rèn)為必須攻克兩大核心工程：建立科學(xué)指法標(biāo)準(zhǔn)與配套系統(tǒng)化權(quán)威教材。
他系統(tǒng)闡釋了“麥克電吹管指法”的演進(jìn)邏輯：它并非憑空創(chuàng)造，而是在經(jīng)典的薩克斯波姆指法體系基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代電子技術(shù)突破機(jī)械限制，實(shí)現(xiàn)了“一音多指法”。這套歷經(jīng)近十年實(shí)踐檢驗(yàn)的指法系統(tǒng)，其優(yōu)勢在于通過“指法標(biāo)注系統(tǒng)”使學(xué)習(xí)和教學(xué)變得直觀簡單。“沒有用好電吹管的這些獨(dú)有優(yōu)勢，就還不是已經(jīng)把電吹管用作電吹管。”王紹基說。更令人期待的是，該指法系統(tǒng)內(nèi)含的“單手演奏指法系列”正引領(lǐng)著下一代產(chǎn)品的演進(jìn)方向。未來，演奏者只需要用一只手演奏電吹管，騰出另一只手自由操控包括AI在內(nèi)的各類現(xiàn)代鍵盤功能，從而真正實(shí)現(xiàn)“一人樂團(tuán)”的表演。王紹基補(bǔ)充道：“這樣的創(chuàng)新產(chǎn)品已在路上，問世在即。”
在何凱的課堂上，一個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注：那些最初抱著“玩玩”心態(tài)的學(xué)員，學(xué)到一定階段后，會(huì)自發(fā)產(chǎn)生對(duì)專業(yè)性的渴求。“剛開始時(shí)，他們可能只是想吹幾首曲子。但學(xué)到一定水平后，會(huì)發(fā)現(xiàn)水平上不去了，吹得不好聽了。這時(shí)，他們就會(huì)意識(shí)到是因?yàn)橹叭笔Я嘶竟毩?xí)，所以很多人會(huì)回過頭來重新練基本功。”何凱解釋說，“事實(shí)上，我們從初級(jí)課程就開始潛移默化地講解樂理和指法了。”
與此同時(shí)，填補(bǔ)市場空白的系統(tǒng)性教材已經(jīng)問世。作為國家級(jí)音樂教材的建設(shè)者，由中國樂器協(xié)會(huì)主編，人民音樂出版社出版的《零基礎(chǔ)學(xué)奏電吹管》已問世，該教材以構(gòu)建全國相對(duì)統(tǒng)一、科學(xué)、可持續(xù)的音樂教學(xué)“底盤”。
行業(yè)協(xié)會(huì)引領(lǐng)“補(bǔ)課”
瞄準(zhǔn)未來核心陣地
電吹管的核心在于“電”，其本質(zhì)是一個(gè)MIDI（樂器數(shù)字接口）控制器。隨著功能日益增多，為保持樂器本身的輕巧與靈活，未來趨勢是將可外置的硬件與軟件全部外置，使電吹管專注于作為純粹的指令輸入設(shè)備——演奏者只需在管體上操作，所有復(fù)雜的電子處理皆通過MIDI連接由外部處理器完成。然而，行業(yè)同時(shí)面臨一個(gè)緊迫現(xiàn)實(shí)：既精通傳統(tǒng)管樂教學(xué)，又掌握電子音樂制作的“復(fù)合型教師”極度匱乏。
對(duì)此，王紹基建議，可以讓專業(yè)音樂家以“顧問”或“進(jìn)修班導(dǎo)師”身份，為一線教師提供輔導(dǎo)，系統(tǒng)提升其現(xiàn)代音樂修養(yǎng)與電子音樂技術(shù)，以彌補(bǔ)當(dāng)前商業(yè)化“大師班”在深度與體系上的不足。他進(jìn)一步呼吁，行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)將系統(tǒng)化教育提上日程，“引導(dǎo)當(dāng)前的幾十萬名教師進(jìn)行系統(tǒng)化補(bǔ)課。”
何凱從一線角度補(bǔ)充：“如果兩者不能兼?zhèn)洌瑧?yīng)該傾向于有管樂演奏基礎(chǔ)的老師。因?yàn)殡姶倒艿难葑嘈螒B(tài)靠氣息控制，這和鍵盤樂器有本質(zhì)區(qū)別。”
這項(xiàng)“補(bǔ)課”工程的戰(zhàn)略意義，直接關(guān)聯(lián)到電吹管未來最核心的應(yīng)用場景——中小學(xué)音樂課堂。溫州《電吹管進(jìn)課堂項(xiàng)目》的成功試點(diǎn)提供了有力例證：一個(gè)小學(xué)二年級(jí)班級(jí)，僅用六個(gè)月，便能使用200多元的樂器熟練完成三聲部合奏。這充分驗(yàn)證了電吹管憑借其固定音準(zhǔn)、可控力度、豐富音色及低成本的優(yōu)勢，在普惠性美育中展示出巨大潛力。
“這些中小學(xué)生是電吹管的未來，也是未來市場最大的客戶群體。”王紹基將師資建設(shè)與產(chǎn)業(yè)未來緊密關(guān)聯(lián)。對(duì)現(xiàn)有教師的系統(tǒng)化提升，正是為了賦能他們?nèi)ヅ嘤@一決定性的未來市場。而各類AI助教、XR課件等科技手段，也只有在師資專業(yè)“底座”夯實(shí)后，方能發(fā)揮最大效能。
何凱也表示：“人工智能只能作為輔助手段，不能過度依賴。學(xué)樂器的主體永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)者自己，必須通過不斷練習(xí)把大腦指令變成肌肉記憶。輔助工具可以激發(fā)興趣，但想演奏得好，最終還得靠苦練基本功。”
普及課堂、形成樂團(tuán)、完善考級(jí)
從銀發(fā)浪潮到全年齡段共鳴
對(duì)于電吹管成熟的終極標(biāo)志，王紹基描繪了多層次場景：基礎(chǔ)教育在中小學(xué)課堂，成為普及樂理、激發(fā)興趣的現(xiàn)代化教具；在專業(yè)演奏領(lǐng)域，它將在電子、搖滾、爵士樂隊(duì)中擔(dān)任主角，并最終形成獨(dú)有的“電吹管專業(yè)樂團(tuán)”，奏響出其他樂器無法替代的“電子天籟之音”。
當(dāng)被問及電吹管是否會(huì)面向全年齡段學(xué)員時(shí)，何凱也給出肯定回答：“對(duì)于中老年人是興趣愛好；對(duì)于青少年是樂器啟蒙；對(duì)于有音樂基礎(chǔ)的中青年人，可用于演奏現(xiàn)代或流行音樂。不同人群，定位和作用不一樣。”
建立權(quán)威的考級(jí)體系是樂器從“玩具”邁向“專業(yè)”的關(guān)鍵一步。王紹基認(rèn)為可嘗試從初級(jí)開始，逐步完善。何凱補(bǔ)充道：“考級(jí)本身沒問題，關(guān)鍵是如何使用。它應(yīng)具備階段性、專業(yè)性和趣味性，幫助學(xué)員對(duì)演奏水平有客觀認(rèn)知，同時(shí)像闖關(guān)升級(jí)一樣激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。”
王紹基提醒產(chǎn)業(yè)界，尤其是國產(chǎn)電吹管企業(yè)，需具備“全球通思維”，警惕因市場成功而陷入“五聲音階的圈子”，堅(jiān)持樂器專業(yè)屬性，用技術(shù)進(jìn)步而非遷就引領(lǐng)消費(fèi)者。何凱則對(duì)廠家和教材開發(fā)者提出具體建議：“對(duì)于廠家來說，最重要的是音質(zhì)。針對(duì)中老年用戶，繁瑣設(shè)置若不能帶來實(shí)質(zhì)性提升，就沒必要復(fù)雜化，希望廠家把更多精力放在音色研發(fā)上。對(duì)于教材開發(fā)者，教材必須具備專業(yè)性、階段性和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，不能為降低門檻而把知識(shí)碎片化。”
“玩和專并不是水火不相容。”王紹基最后總結(jié)，這或許正是電吹管走向成熟的必由之路——在包容普及的繁榮之上，構(gòu)建起通向?qū)I(yè)高度的堅(jiān)實(shí)階梯。當(dāng)銀發(fā)學(xué)員們的“遲到的青春補(bǔ)償”與中小學(xué)課堂里孩子們的“新時(shí)代音樂啟蒙”相遇，電吹管的真正未來，才剛剛開始。
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